“倘以惩罚为首要方略，此乃粗暴之法。”高毅淡然应对，仿似在教导孩童，“我等之目的在于教育，惩罚虽重，但更要令其意识自我之错误及其背后深刻之原因。”
“尔以为应如何令其意识？”刘乃文把握此机追问。
高毅沉吟片刻，缓缓道：“我以为，首要需赋予学生发声之机，倾听他们之心声，或许能助我等理解其为何作此举动。”
“尔乃为彼辩护乎？”刘乃文愤然，面露激动，额头皱纹愈来愈显。
“非然，刘校董。”高毅缓缓摇头，目光坚定，似乎深邃之思引领着他，“我认为，真正之教育源自沟通与理解，而非单纯骂斥与惩罚。”
室内气氛一时紧绷，校董们面面相觑，显然未曾预料高毅提出此等见解。李徽因则捕捉到高毅嘴角之微翘，心中暗赞，悟出此年轻人之沉稳之表象与内心深邃之智慧。
“我以为高毅之言近乎理智。”李徽因适时附和道，“我等不可只看表面，须试图理解学生何故作此激烈反应，或有尚未发现之缘由。”
“哼，尔斋想让他们说何？”刘乃文仍不以为然，“若他们无意改过，那又何妨？”
“然则便让他们承担后果，但此过程应为教育性，而非单纯之惩罚——此为我建议之模式。”高毅认真回应，语调铿锵有力。
“听之似乎乃良策。”此时，另一位校董面露微笑，打破短暂之僵局，“我等可将此次事件视为教育之良机，使学生参与改过之事，教其自省。”
“那么，王东升等是否愿意表态？”李徽因紧随其后追问。
“我信其经过沟通，必能意识自身之过。”高毅回应淡然，自信从容。
会议室内再度沉寂，众人皆在反思刚才之讨论。终于，刘乃文似也觉察此提议之可行性，长叹一声，缓缓坐回椅上。
“好吧，我姑且支持此提议。”他心不甘情不愿，但也知此为必然之势。